ερωτηματολόγιο για ενδυμασία

ερωτήσεις για ενδυμασία

Πόσο σημαντικό ρόλο παίζει για σας η ενδυμασία;

Κατά πόσο πιστεύετε ότι σας κρίνουν απ΄ την ενδυμασία;

Η μόδα είναι βασικό κριτήριο για την αγορά ενός ρούχου;

Θα φορούσατε κάτι που είναι της μόδας αλλά δε σας αρέσει;

Επηρεάζεται η ενδυμασία σας απ΄ τα είδωλα;

Ο τρόπος με τον οποίο ντύνεται κάποιος αποτελεί κριτήριο για να γίνει φίλος σας;

Προσέχετε τη χώρα προέλευσης των ρούχων;

Η οικονομική κρίση έχει επηρεάσει την ενδυμασία σας;

Πιστεύετε ότι θα αλλάξει ο τρόπος ενδυμασίας σας καθώς μεγαλώνετε;

τέστ στο μυκηναϊκό πολιτισμό α΄λυκείου

Να χαρακτηρίσετε ως «Σωστές» ή «Λάθος» τις παρακάτω διατυπώσεις.                                                                                                                                      

1.     Η αποκρυπτογράφηση της γραμμικής Β΄ γραφής επικύρωσε την Ελληνικότητα του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

2.     Στους Μυκηναίους ο «Βασιλεύς» ήταν ο περισσότερο τιμητικός τίτλος .

3.     Οι συγκρούσεις και οι δυναστικές έριδες ανάμεσα στα Μυκηναϊκά κέντρα  ήταν ένας απ’τους  λόγους της παρακμής τους.

4.      Οι μυκηναϊκές τοιχογραφίες στην αρχή είχαν δεχτεί μινωική επιρροή.

5.     Η καταστροφή του μυκηναϊκού κόσμου οφείλεται σε επιδρομές των Αιγυπτίων.

6.      Ο "Θησαυρός του Ατρέως" είναι το σπουδαιότερο δείγμα αρχιτεκτονικής της ομηρικής εποχής.

7.      Ο Ερρίκος Σλήμαν πραγματοποίησε ανασκαφές στις Μυκήνες

8.     Οι Μυκηναίοι επεκτάθηκαν μόνο στην ανατολική Μεσόγειο.

9.     Σε χεττιτικές επιγραφές οι Αχαιοί ονομάζονται «Κεφτί»

10. Κέντρο των δραστηριοτήτων των Μυκηναίων ήταν οι ναοί.

2.α. Ποια ήταν η οικονομική οργάνωση του μυκηναϊκού κόσμου;

                                                                                  

2. β.Ο άνακτας της μυκηναϊκής εποχής ήταν :

α. διοικητής περιφέρειας.

β. ανώτατος άρχοντας.

γ. ευγενής σε ρόλο ακολούθου.

δ. αρχιτεχνίτης των μυκηναϊκών ανακτόρων.

3. Να αποδώσετε το περιεχόμενο των ακόλουθων ιστορικών όρων: μυκηναϊκός πολιτισμός, μέγαρο

Να χαρακτηρίσετε ως «Σωστές» ή «Λάθος» τις παρακάτω διατυπώσεις.                                                                                                                                      

1.Ο Άρθουρ Έβανς έκανε ανασκαφές στις Μυκήνες.

2.Ο μυκηναϊκός πολιτισμός είναι ο πρώτος ελληνικός πολιτισμός.

3.Ο θησαυρός του Ατρέως βρίσκεται στο Άργος.

4.Ενιαίο μυκηναϊκό κράτος δεν υπήρξε.

5.Βασικό κτίριο των ανακτόρων ήταν το μέγαρο.

6.Στη ζωγραφική των Μυκηναίων κυριαρχούν οι ειρηνικές σκηνές

7.Ανώτατος άρχοντας στα μυκηναϊκά κράτη ήταν ο Βασιλεύς.

8.Η Γραμμική Β΄ είναι πρωτοελληνική γραφή.

9.Η οργάνωση του μυκηναϊκού κράτους ήταν θεοκρατική.

10.Γύρω από το μέγαρο υπήρχαν διαμερίσματα.

2.α. Ποια ήταν η σημασία της αποκρυπτογράφησης της γραμμικής Β΄ γραφής;

2. β.Οι επέτες  της μυκηναϊκής εποχής ήταν :

α. διοικητές περιφέρειας.

β. ανώτατοι άρχοντες.

γ. ευγενείς σε ρόλο ακολούθου.

δ. αρχιτεχνίτες των μυκηναϊκών ανακτόρων.

3. Να αποδώσετε το περιεχόμενο των όρων: τρωική εκστρατεία, θολωτοί τάφοι

2. Η πιο πρώιμη μορφή γραφής της ελληνικής γλώσσας είναι :

α. η γραμμική Β΄ γραφή́.

β. η ελληνική αλφαβητική γραφή.

γ. η ιερογλυφική γραφή.

δ. το φοινικικό αλφάβητο.

Η γραμμική Β' ήταν η γραφή που χρησιμοποιήθηκε από ειδικούς γραφείς στα

μυκηναϊκά ανάκτορα.

1. Ο Ερίκος Σλήμαν αποκρυπτογράφησε τη γραμμική Β΄ γραφή.

1. Στα μυκηναϊκά κράτη ανώτατος άρχοντας ήταν:

α. ο βασιλιάς.

β. ο λααγέτας.

γ. ο άναξ.

δ. ο τελεστής.

Πώς τεκμηριώνεται επιστημονικά η ελληνικότητα του μυκηναϊκού πολιτισμού;

(10 μονάδες)

2.α. Ποια ήταν η σχέση των Μυκηναίων με την Τρωική εκστρατεία;

(10 μονάδες)

Στις πινακίδες της γραμμικής Β΄ γραφής ο τοπικός άρχοντας αναφέρεται ως

άνακτας.

2.α. Ποιες σχέσεις ανέπτυξαν οι Μυκηναίοι με τους Φοίνικες και ποιες με τους

Χετταίους;

(10 μονάδες)

1. Η αποκρυπτογράφηση της γραμμικής Β΄ γραφής πραγματοποιήθηκε από τον J.

Champollion

1. Στα κέντρα του μυκηναϊκού πολιτισμού κατασκευάστηκαν ανάκτορα με

ισχυρή ο

Ποια άποψη έχει διατυπωθεί για την πολιτική οργάνωση του μυκηναϊκού

κόσμου

ανθρώπινα δικαι'ωματα

Είναι η δυνατότητα που πρέπει να έχει ένας άνθρωπος να ζει ,να εκφράζεται ελεύθερα,να μορφώνεται, να δημιουργεί και να αναπτύσσει χωρίς εμπόδια τη δραστηριότητά του σύμφωνα με τους νόμους και τον αλληλοσεβασμό.

Η έννοια "ανθρώπινα δικαιώματα"ή "δικαιώματα"του ανθρώπου" διαμορφώθηκε στη Δυτική Ευρώπη κατά τον 17ο αι.και καθιερώθηκε μέσα από διακηρύξεις εθνικών συνελεύσεων και διεθνών οργανισμών.

Οι διακηρύξεις αυτές διασφαλίζουν τις αρχές της δημοκρατίας, της ζωής, της ελευθερίας,της μόρφωσης,της αξιοπρέπειας του πολίτη,του σεβασμού της ανθρώπινης προσωπικότητας.

Στην Αγγλία το 17οαι. τα"προαιώνια δικαιώματα των Άγγλων",οι ατομικές τους ελευθερίες κατακτήθηκαν με αγώνες που ορόσημά τους υπήρξαν:

Η Αγγλική Μάγκνα Κάρτα.                       Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου.

Στη νεότερη εποχή η προστασία των δικαιωμάτων του ανθρώπου έγινε με αμερικανικές διακηρύξεις αποκορύφωμα των οποίων υπήρξε η Αμερικανική Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας.(04-07-1776)

Ουσιαστική κατοχύρωση των δικαιωμάτων του ανθρώπου αποτέλεσε η Γαλλική Διακήρυξη των δικαιωμάτων του Ανθρώπου και του Πολίτη που ψηφίστηκε από την Εθνική Συνέλευση της Γαλλικής Επανάστασης. (26-08-1789)

Η επίδραση της Γαλλικής διακήρυξης υπήρξε αποφασιστική.Όλα τα Συντάγματα του 19ου και του 20ουαι. περιέλαβαν στα κείμενά τους τις ατομικές ελευθερίες που περιείχε η Διακήρυξη αυτή αλλά και οι διεθνείς συμβάσεις που υπεγράφησαν.

θέματα εξετάσεων ιστορίας Γ Λυκείου

ΓΡΑΠΤΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΜΑΪΟΥ-ΙΟΥΝΙΟΥ 2012

ΤΑΞΗ: Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΝΕΟΤΕΡΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΝΕΑ ΑΓΧΙΑΛΟΣ  11-6-2012

ΘΕΜΑΤΑ

ΟΜΑΔΑ Α

1.Να αναπτύξετε με συντομία το περιεχόμενο των όρων.

  Μεγάλη Ιδέα, αρχή της δεδηλωμένης.

Μονάδες 10

2.Ποια τα κυριότερα συστατικά στοιχεία του ελληνικού εθνικού

  κινήματος;

Μονάδες 10

3.α)Να αναφέρετε πότε υπογράφηκαν η  Συνθήκη των Σεβρών και

      της Λωζάννης και τους όρους τους.β) Να τις συγκρίνετε.

Μονάδες 15

4.Να αντιστοιχίσετε τις δύο στήλες.

Α)Τριπλή Συμμαχία	Βρετανία
	Ρωσία
Β)Τριπλή Συνεννόηση	Γερμανία
	Αυστρία
	Γαλλία

 Μονάδες   05  

5.Να γράψετε δίπλα σε κάθε πρόταση Σωστό αν είναι σωστή ή Λάθος     αν   είναι λανθασμένη.

α)Με το Πρωτόκολλο Ανεξαρτησίας ,22 Ιανουαρίου/3 Φεβρουαρίου 1830 η Ελλάδα υπήχθη σε καθεστώς εγγύησης της εδαφικής της ακεραιότητας, της   εθνικής της ανεξαρτησίας  και του μοναρχικού πολιτεύματος.

β)Τα «Δεκεμβριανά» του 1916 ήταν αιματηρές συγκρούσεις μεταξύ μονάδων πιστών στην κυβέρνηση της Αθήνας και αγημάτων που είχαν αποβιβάσει οι Γάλλοι,για να παραλάβουν πολεμικό υλικό που είχε συμφωνήσει να παραδώσει η κυβέρνηση.

γ)Η συμμαχική εντολή του Μαΐου του 1919 προς την Ελλάδα ήταν προσωρινής ισχύος ,αφού την οριστική τύχη της Σμύρνης θα έκρινε δημοψήφισμα των κατοίκων της μετά από δυο χρόνια.

δ)Περί τα τέλη της δεκαετίας του 1920   προβλέφτηκαν , με την αρωγή   του ΟΗΕ,τα πρώτα μέτρα για την αντιμετώπιση των των οξέων κοινωνικών προβλημάτων που προκάλεσε στην Ελλάδα η συρροή προσφύγων.

ε)Ο ελληνικός Εμφύλιος Πόλεμος τέλειωσε  το καλοκαίρι του 1949 με νίκη των φιλοδυτικών   δυνάμεων.

Μονάδες 10

ΟΜΑΔΑ Β

Β1.Με βάση το παράθεμα και τις ιστορικές σας γνώσεις να αναφέρετε τις προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση του εκσυγχρονισμού στην Ελλά –δα κατά την πρώτη πεντηκονταετία από την ίδρυση του ελληνικού κράτους. Ποιοι παράγοντες επισκίαζαν τις παραπάνω προϋποθέσεις; Με ποιους πολιτικούς συνδέθηκαν οι απόπειρες εκσυγχρονισμού;

Μονάδες 25

Β2.Να αναφερθείτε στη συμβολή της Εθνικής Αντίστασης των Ελλήνων στην τελική νίκη των Συμμάχων με βάση τα παραθέματα και τις γνώσεις σας.  

Μονάδες 25

     

πρόγραμμα γιορτής 25ης Μαρτίου

                                                                                   Γιορτή  25^ηs Μαρτίου               

1.Εισαγωγή

2.Απόσπασμα απ΄ τον Ευαγγελιστή.

3.Απολυτίκιο (χορωδία)

4..Χρονικό Επανάστασης 1821

5.Θούριος     (χορωδία)

6.Απομνημονεύματα Μακρυγιάννη.

7.Έχε γεια καημένε κόσμε  (χορωδία)

8.Βιογραφία Ελένης Μπότσαρη

9.Βιογραφία Δέσπως Σέχου-Μπότση

10.Φλάμπουρο  (χορωδία)

11.Βιογραφία Μόσχως Τζαβέλλα

12.Βιογραφία Χάιδως Γιαννάκη-Σέχου

13.Η Δέηση του Σαμουήλ   του Αριστοτέλη Βαλαωρίτη

14.Βιογραφία Σταυριάννας

15.Γ΄Σχεδίασμα των <Ελεύθερων Πολιορκημένων>

16.Να ΄τανε  το ΄21 (χορωδία)

17.Βιογραφία  Αλεφαντώς

18.Βιογραφία Λασκαρίνας Μπουμπουλίνας

19.Βιογραφία Μαντούς Μαυρογένους.

20. Εθνικός Ύμνος

σενάριο στη μεταρρύθμιση και αντιμεταρρύθμιση στην Καθολική Εκκλησία

ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑ: ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙ  ΑΝΤΙΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΘΟΛΙΚΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΥΡΟΣ: ΙΣΤΟΡΙΑ-ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ-ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ-ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΤΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ: ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ: 5 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕΝΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ: ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ-ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ-ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ-ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΕΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΝΤΥΠΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-ΠΡΟΒΟΛΕΑΣ

 Τίτλος : Μεταρρύθμιση : μια θρησκευτική επανάσταση στην Ευρώπη

ΣΤΟΧΟΙ

Γνωστικοί 

Επιδιώκεται οι μαθητές :

• Να εντάξουν τα γεγονότα στο χώρο και το χρόνο
• Να κατανοήσουν τις παραμέτρους που τα προσδιορίζουν(συνθήκες εκδήλωσης, αιτίες, επιδράσεις)
• Να γνωρίσουν τους πρωταγωνιστές και τη δράση τους
• Να κατανοήσουν την εξέλιξη των επιμέρους γεγονότων
• Να διερευνήσουν την επίδραση των γεγονότων στη ζωή των ανθρώπων εκείνης της εποχής και στις επόμενες

Διδακτικοί

• Να ενισχυθεί ο διάλογος και η συνεργασία και να δημιουργηθεί θετικό κλίμα στην τάξη(ομαδοσυνεργατική μάθηση)
• Να αποκτήσουν δεξιότητες άντλησης ,συλλογής, επιλογής, οργάνωσης, ανάλυσης, αξιολόγησης και επεξεργασίας της πληροφορίας (διερευνητική μέθοδος)
• Να εφαρμόσουν βιωματικές και ερευνητικές μορφές μάθησης  (ευρετική-ανακαλυπτική μάθηση)
• Να προαχθεί η αυτενέργεια και η κριτική σκέψη και να οικοδομήσουν την ιστορική γνώση αναλαμβάνοντας κεντρικό και ενεργητικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία (γνωστική-εποικοδο-μιστική προσέγγιση)
• Να ασκηθούν στον προγραμματισμό και την οργάνωση σχεδίων εργασίας (μεθοδολογική προσέγγιση)
• Να οικοδομήσουν τη γνώση μέσα από συνεργατικές δραστηριότητες και καταμερισμό εργασίας (κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση)

Τεχνολογικοί

• Να ενταχθούν δημιουργικά οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας στις εργασίες των μαθητών
• Να διαχειρίζονται, επεξεργάζονται και οργανώνουν την πληροφορία μέσα από το διαδίκτυο
• Να ασκηθούν στην παραγωγή ηλεκτρονικού λόγου
• Να αναπτύξουν δεξιότητες ταξινόμησης και επεξεργασίας των ιστορικών πληροφοριών με ηλεκτρονικά εργαλεία (επεξεργασία κειμένου, σχεδιαστικά φύλλα εργασίας)και να ασκηθούν στην παρουσίαση ιστορικού θέματος με λογισμικό παρουσίασης

Προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών

·         Προηγούμενη διδασκαλία των γεγονότων στην τάξη.

·         Επαρκής χειρισμός υπολογιστή και βασική γνώση εργαλείων του MS Office και MS Powerpoint

·         Εμπειρία των μαθητών σε συνεργατικές δραστηριότητες

  

    Ρόλος καθηγητή

•  Ορισμός των ομάδων
• Έλεγχος για σύνδεση με διαδίκτυο και εικονίδιο φυλλομετρητή στην επιφάνεια εργασίας
• Προετοιμασία στο εργαστήριο (δημιουργία φακέλου στην επιφάνεια εργασίας των υπολογιστών με τα αρχεία που θα περιέχουν το εξεταζόμενο κείμενο, εικόνες και τα φύλλα εργασίας που θα δοθούν και σε έντυπη μορφή
• Ενημέρωση και καθοδήγηση των μαθητών για τον τρόπο εργασίας στο εργαστήριο και σύσταση των ομάδων ώστε με την είσοδο τους στο εργαστήριο να πάρουν τη θέση τους μπροστά στον ηλεκτρονικό υπολογιστή
• Καθοδήγηση στη χρήση διερευνητικού εκπαιδευτικού λογισμικού
• Κινητοποίηση των μαθητών ώστε να υποβάλλουν ερωτήσεις και απορίες
• Εμψύχωση και συντονισμός των ομάδων

Ομάδες εργασίας

Οι μαθητές χωρίζονται σε (4)τέσσερις ομάδες των(4) τεσσάρων ατόμων ετερογενείς ως προς το φύλο και τις μαθησιακές ή τεχνολογικές δυνατότητες.

Φύλλα εργασίας

Κατανέμονται στις ομάδες (4) φύλλα εργασίας

Οι δυο πρώτες ομάδες ασχολούνται με τα δυο πρώτα φύλλα εργασίας η καθεμιά και οι άλλες δυο με τα άλλα δυο η καθεμιά. Καταβάλλεται προσπάθεια  οι δραστηριότητες να είναι ισομερώς κατανεμημένες στα φύλλα εργασίας

Η χρήση των Νέων Τεχνολογιών στη διδακτική πράξη διευκολύνει την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και την  παραγωγή λόγου με στόχο την κάλυψη πραγματικών επικοινωνιακών αναγκών.

Κατά τη διδακτική διαδικασία ο εκπαιδευτικός μετακινείται από τον παραδοσιακό ρόλο της αυθεντίας, που  του επιβάλλει το  δασκαλοκεντρικό  μοντέλο διδασκαλίας στο ρόλο του μεσολαβητή- διευκολυντή της γνώσης. Κύρια μέριμνά του είναι να διαμορφώσει συνθήκες αυθεντικής επικοινωνίας και συνεργατικής μάθησης. Ορίζει το πλαίσιο της επικοινωνίας, παρουσιάζει αναλυτικά τους στόχους του σεναρίου και τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα, περιγράφει το τελικό προϊόν της δραστηριότητας, καθορίζει  τις ομάδες εργασίας και οργανώνει τη μαθησιακή διαδικασία καθώς οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση μέσα από κατάλληλα δομημένα φύλλα εργασίας. Παρεμβαίνει, για να διευκρινίσει, να συντονίσει, να άρει εμπόδια στη διαπροσωπική επικοινωνία, να ενθαρρύνει, να διευκολύνει στη χρήση της υπολογιστικής τεχνολογίας.

                                        

                     Φύλλο εργασίας 1^ο

                 ^{ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ}

Δραστηριότητες

1)Επισκεφτείτε το διαδικτυακό τόπο www.greek-language gr.(Επιλέξτε Νέα Ελληνικά, στη συνέχεια Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά, Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής. Στη συνέχεια στην καρτέλα που ανοίγεται μπροστά σας γράψτε στο λευκό πλαίσιο τη λέξη Μεταρρύθμιση και αναζητήστε τη σημασία της. Αφού συμβουλευτείτε και το σχολικό βιβλίο να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο του όρου.

2)Συμβουλευτείτε το σχολικό βιβλίο και επισκεφτείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση  www.netschoolbook.gr/history2007→Iστορία Β΄Λυκείου-Υποστηρικτικό Υλικό→ Θρησκευτική Μεταρρύθμιση. Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας το Ms Powerpoint να δημιουργήσετε μια παρουσίαση στην οποία θα αναφέρετε τις αιτίες που οδήγησαν στην αντίδραση προς τη Ρωμαιοκαθολική Εκκλησία και τα κυριότερα γεγονότα ως τη Νύχτα του Αγίου Βαρθολομαίου. Στην παρουσίαση περιλάβετε και εικόνες με λεζάντα που θα βρείτε σε φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με τίτλο Εικόνες Μεταρρύθμιση ή άλλες που θα αναζητήσετε εσείς. Επιλέξτε τη σχεδίαση διαφανειών που κρίνετε καταλληλότερη.

3)Aνοίξτε τη μηχανή αναζήτησης google και πληκτρολογήστε τη λέξη Λούθηρος.Από τα αποτελέσματα της αναζήτησης χρησιμοποιήστε πληροφορίες από τη διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια Wikipedia και την ιστοσελίδα της Ελληνικής Ευαγγελικής Εκκλησίας www.ceea.gec.gr που αναφέρει τις 95 θέσεις του. Με τις πληροφορίες που θα συγκεντρώσετε να συντάξετε:α) το βιογραφικό του σημείωμα στο οποίο θα αναφέρετε και τις κυριότερες απόψεις του. β)Μια σελίδα ημερολογίου την οποία υποτίθεται έγραψε ο Λούθηρος πριν απολογηθεί στη Δίαιτα στην πόλη Βόρμς.Χρησιμοποιήστε το  Publisher του MS Office.

ΚΟΙΝΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ :

Ανιχνεύστε τη σημασία των λέξεων : Μεταρρύθμιση, Νύχτα του Αγίου βαρθολομαίου,

Ιερά Εξέταση με είσοδο στο λεξικό Τριανταφυλλίδη και αποστολή των λέξεων στα σώματα .Κατόπιν αφού σχηματίσετε άποψη σχετικά με τις επιβιώσεις των λέξεων στις μέρες μας να γράψετε ως ιστορικοί ένα άρθρο σχετικά με τη σημασία της μεταρρύθμισης ( 200 Λέξεις ) κατάλληλο να δημοσιευθεί στη σχολική εφημερίδα .Το άρθρο σας να το συνοδεύσετε και με μια εικόνα που θεωρείτε κατάλληλη  και να το αποστείλετε στην ηλεκτρονική διεύθυνση της καθηγήτριάς σας :

                                         

Φύλλο εργασίας 2^ο

                 ^{ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ}

1)Mε τη συγκέντρωση πληροφοριών από το σχολικό εγχειρίδιο, τη διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια Wikipedia και τις διευθύνσεις sfrang.com/historia/selida 403 htm και www.netschoolbook.gr/history 2007 να δημιουργήσετε έναν εννοιολογικό χάρτη με τα μέτρα που έλαβε η Καθολική Εκκλησία προκειμένου να αντιδράσει στη διάδοση των μεταρρυθμιστικών ιδεών. Για τη δημιουργία του χάρτη θα εισέλθετε στη διεύθυνση www.text2mindmap.com

2)Να αποθηκεύσετε ένα χάρτη της Ευρώπης στο φύλλο εργασίας σας επιλέγοντας google Χάρτες. Στη συνέχεια να δημιουργήσετε ένα θρησκευτικό χάρτη της Ευρώπης του 16^ου αι. επιλέγοντας από το χάρτη τις περιοχές όπου γνώρισαν διάδοση οι προτεσταντικές θέσεις (διαφορετικό χρώμα και για κάθε παρακλάδι του προτεσταντισμού)και να τις χρωματίσετε με διαφορετικό χρώμα ώστε να ξεχωρίζουν από τις περιοχές των Καθολικών και των Ορθοδόξων. Στο υπόμνημα του χάρτη να εξηγείτε τους συμβολισμούς των χρωμάτων. Συμβουλευτείτε το χάρτη της σελίδας 134 του σχολικού εγχειριδίου.

                  

Φύλλο εργασίας 3^ο

                 ^{ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ}

1)Πληκτρολογήστε στη μηχανή αναζήτησης του υπολογιστή σας τη λέξη θρησκευτική μεταρρύθμιση.Από τα αποτελέσματα που εμφανίζονται συμβουλευτείτε  τη διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια www.wikipedia.orgτο διαδικτυακό τόπο www.netschoolbook/history 2007 και sfrang.com/historia selida 403.htm Στη συνέχεια: α) να κατασκευάσετε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις συνθήκες εκδήλωσης  της  μεταρρύθμισης στο Word εισάγοντας ένα διάγραμμα από το μενού Εισαγωγή →Διάγραμμα. β)Χρησιμοποιώντας το Publisher του MS Office να δημιουργήσετε μια χρονογραμμή πάνω στην οποία να τοποθετήσετε τα κυριότερα γεγονότα μέχρι τη Νύχτα του Αγίου Βαρθολομαίου.

2)Με υλικό για τις απόψεις του Καλβίνου από τους παραπάνω δικτυακούς τόπους και για το Λούθηρο από την ιστοσελίδα της Ελληνικής Ευαγγελικής Εκκλησίας www.ceeea.gec.gr και παραθέματα του σχολικού βιβλίου να κατασκευάσετε έναν πίνακα με δυο στήλες και τέσσερις γραμμές .Στη μια στήλη θα τοποθετήσετε βασικές απόψεις του Λουθήρου και στην άλλη του Καλβίνου έτσι ώστε να φαίνονται οι διαφορές των απόψεων τους. Πάνω απ΄ την κάθε στήλη να τοποθετήσετε μια εικόνα του καθενός που θα αναζητήσετε στο google εικόνες.

3) Υποθέστε ότι είστε δημοσιογράφος σε εφημερίδα του Παρισιού το 1572 .Αφού αντλήσετε πληροφορίες για τη νύχτα του Αγίου Βαρθολομαίου απ΄τη Wikipedia  να γράψετε 200[U1]  λέξεων για τα γεγονότα που υποτίθεται ότι δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα στις 26 Αυγούστου 1572.

                             

                     

Φύλλο εργασίας 4^ο

^{ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ}

1)Επισκεφτείτε το διαδικτυακό τόπο www.greek-language gr.(Επιλέξτε Νέα Ελληνικά, στη συνέχεια Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά, Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής. Στη συνέχεια στην καρτέλα που ανοίγεται μπροστά σας γράψτε στο λευκό πλαίσιο τη λέξη Αντιμεταρρύθμιση και αναζητήστε τη σημασία της. Αφού συμβουλευτείτε και το σχολικό βιβλίο να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο του όρου.

2)Πληκτρολογήστε στη μηχανή αναζήτησης  google τον όρο Ιερά Εξέταση. Στη συνέχεια αναζητήστε και σχετικές φωτογραφίες. Με το υλικό που θα συγκεντρώσετε να δημιουργήσετε μια παρουσίαση του θεσμού χρησιμοποιώντας το MS Powerpoint. Eπιλέξτε τη σχεδίαση διαφανειών που κρίνετε καταλληλότερη.

3.Να παρακολουθήσετε το video από την ταινία El Greco που αναφέρεται στην παρουσία του ζωγράφου μπροστά στην Ιερά Εξέταση. Κατόπιν ,να υποθέσετε ότι υπερασπίζετε έναν άνθρωπο που σύρεται μπροστά στην Ιερά εξέταση .Ποια επιχειρήματα θα χρησιμοποιούσατε ; Να συνθέσετε ένα σύντομο κείμενο περίπου 150 λέξεων.

                      

---

 [U1]επιστολή ή σελίδα ημερολογίου